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走进教材 细研文本 发现精彩 美丽课堂

时间:2016/06/23    作者:    来源:大冶市实验中学    阅读:41

-----------我与“课内比教学”

       大冶实验中学    冯晓燕

 

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”又是一个飒爽金秋,在暖暖的秋阳下,我与全校教师一起参加了 “课内比教学”活动,慢慢地我对这次活动也有了越来越清晰的认识。认识到了这是一次在常态教学中挖掘优秀,创先争优,实现共同提高的活动,更是一次让优秀融入常态,成为习惯,从而真正锤炼我们教师教学基本功的活动。同时我也认识到了作为一名语文教师,只有真正走进文本、细研教材、发现精彩才能使我们的语文课堂绽放美丽。

在这次“课内比教学”活动中,我以“走进文本、细研教材、发现精彩”为出发点,设计了课文《香菱学诗》、《荷叶母亲》的教学方案,在课前,我细细地读,沉入文本,发现精彩;在课堂,我引领学生细细地品,走进文本,师生共同浇灌,美丽的语文之花在课堂静静绽放。

“木无本则枯,水无源则竭”,我认识到,我们美丽的语文课堂的根本来自于我们教师对文本的发现和感悟。要想从文本中得到独特的感悟,发现文本中隐含的精妙,我们自己必须先沉下心来,如曹雪芹所言“细按则深得趣味”。

《香菱学诗》是一篇节选自《红楼梦》的文章,字字如珠玑,句句含深意。我没有孤立课文,而是将课文与《红楼梦》、将香菱与曹雪芹联系起来走进教材、细研文本,果真发现了许多精彩:我原来读《红楼梦》只是感叹贾王史薛四大家族的盛衰,惋惜于贾宝玉林黛玉的爱情悲剧,而今天我再细读《香菱学诗》一文,竟恍然发现:原来在读《红楼梦》时曾被我忽略的情节竟然能为我的阅读教学点亮一盏闪烁的明灯,使我们师生共同受益。细读《慕雅女雅集苦吟诗》之于“红楼”,我发现原来“苦志学诗,精血诚聚”的又何止是文中的香菱,这更是作者曹雪芹的审美观、写作态度的真实写照啊!我发现宝玉说“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日,可见天地至公。”颇有深意,言“地灵人杰”不虚,而言“天地至公”则不尽然啊!香菱这个苦命的女子虽聪颖灵秀、极富悟性,可最终还是被无情的命运折磨致死,在当时的历史条件下“天地至公”吗?通过将课文的文本与《红楼梦》结合起来细细研读,我读出了感悟,在课堂教学时将这些发现逐一呈现在学生面前,既发散了学生的思维,同时也激发了学生课外阅读《红楼梦》的兴趣,颇见成效。

《荷叶 母亲》一课是现代著名女作家冰心的名作,文如平静春水里繁星的倒影,晶莹璀璨而又耐人寻味。这篇文章较为简短,文章的行文线索学生很快就可以理清,也很容易表层化浅读,而不去真正领略冰心文字中的独特魅力。在设计教学方案时,我轻轻地吟诵课文,走进文章的字句公园,通过细细地欣赏品味,我发现文章不仅语言美,而且蕴涵的情感更美。如“那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。”一个“满”字,不仅写出红莲旺盛的生命力,更使我们想到冰心的名言“有了爱就有了一切”,“满”字中蕴涵的不还有冰心对大自然的对生命的热爱吗?又如“对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边—— 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面.......我不宁的心绪散尽了!”中的省略号可谓是无字处见深情,我启发学生思考:荷叶遮住红莲以后,还有哪些爱的举动?假如你就是那朵荷叶下的红莲,你想对荷叶母亲说些什么?课堂上,我通过引导学生细读细品,学生们真切地感受到了母爱的无私、圣洁与伟大,课后,还有不少学生将自发仿照课文的结尾写成的小诗送给我看:

母亲啊,                        母亲啊,

你是露珠,                    你是轻风,

我是小草,                    我是蒲公英,

心灵枯涸时,                  凉爽的秋天来了,

除了你,                      除了你,

谁是为我送来滋润的源泉。      谁是为我播下种子的希望。”

可见学生通过细细品读,真正从文章的字里行间感受到了文章语言的魅力、情感的美丽、手法的巧妙,被它打动,情不自禁也要写一曲母亲的赞歌,这不正是我作为一名语文老师心中最大的骄傲吗?

通过此次参加“课内比教学”活动,我感受到能当一名语文教师是如此幸运,因为,我们的课堂在走进文本、细研教材、发现精彩后绽放的美丽是如此璀璨夺目而充满生命活力!我甘愿永远为这份令人心醉的美丽不断探索!